第112章 从幼教教材开始(3/3)
烈，年代跨度太遥远。
如何形容这种感觉？
举个例子。
一个现代人穿越回唐朝，跑去和工部匠人说太阳系有八大行星，地球距离太阳一亿五千万公里。
别人能听懂？会信吗？
姑且就当信了吧，但这能让唐朝人多种出一粒米吗？
不能。
又或者一个现代人去到牛顿的面前，告诉牛顿光有波粒二象性，电子测不准，你看牛顿烧不烧死你？
他又试着去简单扫描了一下小学及初中教材里的内容梗概。
虽然还是看不懂，但他能明白这些教材落脚的方向。
既包括理论知识的深入，又包括实践运用的过程。
可惜还是用不了。
继续以唐朝为例。
一个掌握了全套半导体芯片生产工艺的现代人，回到唐朝，让他去做一个芯片出来？
来，你先做个高炉烧个石英看看。
说不定就得到单晶硅了呢？
扯淡呢吧！
但陈锋并不绝望。
虽然要绕些弯路，但他可以选择先学会这些超纲的知识，拿到学位，然后再去学“造纸术”，这样他回了“唐代”，就能用得出来。
在时代的浪潮下，科技的发展从来不是孤立存在，都是由无数个细小环节组合到一起形成的有机动态整体变化。
可以把人类的科技水平视为一个整体的生物。
生物进化里不可能出现一只三叶虫嗖的长出条属于人的手，再给你打个响指。
从远古节肢动物到人类，必然经历了无数细微的突变，每一个突变的诞生都要建立在之前已经打好的基础上。
即使在现代科学下，可能做到把人的手指接驳到蜥蜴身上，但这根指头依然会迅速腐烂脱落。
除非能先通过人工干预让这只蜥蜴拥有人类一样的体液、细胞等等外部条件，这依然需要某方面的针对性集中变化。
像尼尔导演在《混乱空间》里阐述的世界观那样，外星人教给了人类虫洞科技，人类就瞬间跑步进入宇宙时代了？
不，人类根本看不懂虫洞是如何从理论走向实践。
即便拥有全套虫洞技术，也不可能自己生产出一个虫洞穿梭空间站。
即便外星人连空间站也送了，人类穿过去了，也会瞬间死亡在虫洞的另一头。
陈锋明确的知道自己要做什么。
他不可能学完所有的知识，他只需要找到整个科技进程中，在二十一世纪初期，能够被他用一句话的结论就突破的点。
这些突破点都藏在史料库里。
他看时间差不多，关闭立体投影，走出房间，足踏平板式装载机，直奔星锋甲训练大楼。
路上他远远眺望着那边已经打得如火如荼的训练场，渐渐兴奋起来。
差点淹死在知识的海洋里，该干点别的找找自信了。
你们都给我等着，等我三天，然后看我教你们星锋甲到底该怎么用。
如何形容这种感觉？
举个例子。
一个现代人穿越回唐朝，跑去和工部匠人说太阳系有八大行星，地球距离太阳一亿五千万公里。
别人能听懂？会信吗？
姑且就当信了吧，但这能让唐朝人多种出一粒米吗？
不能。
又或者一个现代人去到牛顿的面前，告诉牛顿光有波粒二象性，电子测不准，你看牛顿烧不烧死你？
他又试着去简单扫描了一下小学及初中教材里的内容梗概。
虽然还是看不懂，但他能明白这些教材落脚的方向。
既包括理论知识的深入，又包括实践运用的过程。
可惜还是用不了。
继续以唐朝为例。
一个掌握了全套半导体芯片生产工艺的现代人，回到唐朝，让他去做一个芯片出来？
来，你先做个高炉烧个石英看看。
说不定就得到单晶硅了呢？
扯淡呢吧！
但陈锋并不绝望。
虽然要绕些弯路，但他可以选择先学会这些超纲的知识，拿到学位，然后再去学“造纸术”，这样他回了“唐代”，就能用得出来。
在时代的浪潮下，科技的发展从来不是孤立存在，都是由无数个细小环节组合到一起形成的有机动态整体变化。
可以把人类的科技水平视为一个整体的生物。
生物进化里不可能出现一只三叶虫嗖的长出条属于人的手，再给你打个响指。
从远古节肢动物到人类，必然经历了无数细微的突变，每一个突变的诞生都要建立在之前已经打好的基础上。
即使在现代科学下，可能做到把人的手指接驳到蜥蜴身上，但这根指头依然会迅速腐烂脱落。
除非能先通过人工干预让这只蜥蜴拥有人类一样的体液、细胞等等外部条件，这依然需要某方面的针对性集中变化。
像尼尔导演在《混乱空间》里阐述的世界观那样，外星人教给了人类虫洞科技，人类就瞬间跑步进入宇宙时代了？
不，人类根本看不懂虫洞是如何从理论走向实践。
即便拥有全套虫洞技术，也不可能自己生产出一个虫洞穿梭空间站。
即便外星人连空间站也送了，人类穿过去了，也会瞬间死亡在虫洞的另一头。
陈锋明确的知道自己要做什么。
他不可能学完所有的知识，他只需要找到整个科技进程中，在二十一世纪初期，能够被他用一句话的结论就突破的点。
这些突破点都藏在史料库里。
他看时间差不多，关闭立体投影，走出房间，足踏平板式装载机，直奔星锋甲训练大楼。
路上他远远眺望着那边已经打得如火如荼的训练场，渐渐兴奋起来。
差点淹死在知识的海洋里，该干点别的找找自信了。
你们都给我等着，等我三天，然后看我教你们星锋甲到底该怎么用。